我的研究问题（第二版）
主问题
- 小留学生家长持有什么样的教育观念？（或：小留学生家长的教育观念是什么？）［WHAT］
- 这些观念是如何影响小留学生的成长的？（或：这些观念对小留学生的成长有何影响？）［HOW］
子问题
- 小留学生家长是如何理解“教育”的（即“教育是什么”）？
- 他们是如何理解自身在教育中所承担的角色与责任的？
- 他们是如何履行自己所理解的角色与责任的？
- 他们是如何理解自己的行为在小留学生成长中的意义的？（即他们如何评价自己角色与责任的履行？）
感谢你没有忘记 做你自己
连写了几篇研究备忘录，果真于某日被Alcor痛骂，说我博客越来越没意思了。呃…… 其实是这样的：每天都写几篇备忘录，文趣都已耗尽，但又不甘心不写博客，所以就索性将备忘录粘来凑数，顺便以示我的研究热情。现在看看，也确实有点令各位无语…… 以后还是用最浅显的语言，说说近来的生活好了。
今天霍老师亲自领队，带我们一帮小朋友去看上海教育博览会。已经第六届了，又遇金融危机，但教育依然是朝阳产业，人头攒动。霍老师情绪很好，一路欢声笑语的。阳光也很好，上海的夏天快到了。
苏胖和熏熏都买好了机票，4月30日，各自从东京和香港飞来上海。尽管可怜的逆旅主人在国际劳动节当天要无奈接受Marie Vogel老师的社会学课程考核，但仍可与两位多年未见的老友相聚，还是很高兴的。
另外，胖辉被我数次冠以胖名后，终于压不住心头怒火，将MSN签名改为“你才胖，你全家都胖！”，惹得YY都来关切问询，实在令人忍俊不禁。时隔一年，他又要回国了，这次我们商量，计划我过去看他，顺便游历扬州，很值得期待。
上海展览中心
上海展览中心里的小花园
上海教育博览会
高中展区－“留学，从初中毕业开始规划。”
红领巾与幼时梦
沪上四大名校与阳光中的少年
我为什么要选择做一项质的研究？（一）
今天在读马克斯威尔（陈向明老师在哈佛期间的导师之一）的《质的研究设计：一种互动的取向》（重庆大学出版社，2007）。书中提到一点：任何打算用质的方法设计研究的学生都应该面对这样一个问题：‘我为什么要选择做一项质的研究？’”。这个问题也是我必须考虑的。
我的选择首先源自我第一次看到质的研究所产出的成果时，那种惊奇、愉悦与羡慕的心情，这就是我上学期读到陈向明老师的《旅居者与“外国人”——留美中国学生跨文化人际交往研究》时的感受。或许与很多读这本书的人一样，我光看到目录就有一种很震惊的感觉。例如第四章是这样安排的：
第四章 “酸甜苦辣百味俱全”：一位中国留学生的个案调查
第一节 初来乍到
第二节 当头棒喝
第三节 “大小孩”
第四节 “交友”的困惑
第五节 越来越难
第六节 见怪不怪
第七节 变还是不变？
当时我的第一反应是：“学术著作还可以这样写？！”或者换一种更直接的表述：“学术著作还可以写得如此有趣？！”半年多之后，我才知道这种方法可以被称为“叙事探究”（narrative inquiry）。尽管后来我还读了比陈老师的博士论文更令人惊讶的著作，例如怀特的《街角社会》，格尔茨的《深层的游戏：关于巴厘岛斗鸡的记述》等等，但陈老师这本书无疑是让我第一次了解并向往这样一种研究与写作的方法。那时我对自己说，我的毕业论文若能做成这样，该多好啊。
可以说，我与质的研究方法的第一次遭遇，是从写作文本——而非研究过程——的呈现开始的。
